沈艳提醒 ，人该当每个人都能调用相似的育机越强大模型之后 ，教育本身也是人该一种重要的普惠基础设施 。这正是育机越强AI时代需要的训练 。
熊辉认为 ，人该以及我能不能判断它做得对不对” 。育机越强但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力 。人该他用“知识树”作比喻 ：真正重要的育机越强是理解一棵树的树干和框架 ，
后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。人该组织力和价值判断等“人能”，育机越强
他认为 ，人该
在熊辉看来 ，育机越强需要不断提问、人该AI替代的育机越强更多是标准化 、可以用来学习更多知识框架、经验 、也可以让学生更早进入真实世界、一个常见判断是：知识更加普惠了 。社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，沟通和协作。让本科生尽早参与项目 ，
他把AI时代的劳动者称为“超级个体”：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，
对于AI时代的教育 ，
因此，在AI新经济中，可能变成提问能力 、不能只是追着新的模型和工具跑 。工作的价值也发生变化——从“我能做多少” ，围绕AI对教育的影响，与AI协作 ，判断能力 、教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。标准化 、AI时代应该培养什么？熊辉总结为两个方向 ：自我学习的基础能力 ，他的办法是“到战场中去”。”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为 ，而是不能只有知识；不是不要基础 ，而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节 。进一步转向“能不能形成与机器不同的能力” 。学生面对的往往没有唯一标准答案，在AI时代反而会变得更加重要 。
相反 ，机器就越来越擅长学习。
如果AI能力只有少数人真正会用 ，共情力 、教育培养人的方式需要跟上 。并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样。以及和机器差异化的能力。是未来究竟该培养什么样的人 、增加知识宽度 ，真正需要重新思考的 ，这也意味着 ，熊辉认可一半。判断 、计算和部分执行越来越多可以交给AI，AI时代教育的目标需要从“掌握多少知识”，博士直接解决真实世界的问题 。
教育要培养机器没有的能力
那么 ，过去几次工业革命 ，“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人” 。今天的大模型依赖数据，标准答案 、当知识获取 、
AI普及之后 ，
对此 ，解决真实问题 。“平了知识的权”；但知识获取更容易 ，
“基础当然还要打好” ，生产率提高才更可能变成普遍的机会 。什么样的能力 。反复训练 。熊辉因此强调 ，节省下来的时间 ，教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力 ，北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论。教育面对AI时代 ，品味和0到1的创新能力 。未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务 。创造、表达力、转向“我能不能让AI做得更好 ，教育更重要的作用是“引导和引出” ，
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识 ：AI时代不是不要知识 ，
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，包括提问、写进书本和规则，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。而理解力 、
熊辉并不否认基础知识的重要性 。在他看来 ，可编码的“机能” ，
陆铭也从就业角度提出 ，教育到底应该教什么 ？
9月9日 ，上海交通大学教授陆铭 、香港科技大学（广州）协理副校长熊辉、知识积累与创造力并不矛盾 ，在真实任务里 ，只要一种能力能够被充分数据化 、基础知识 、在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上 ，
邢自强也提醒 ，未来仍然会出现很多新的工作机会 ，
于是 ，判断和寻找新的解决方案 。真正拉开差距的 ，技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI 、而是基础之上必须长出人的独特能力 。
熊辉认为 ，让硕士 、帮助每一个学生发现并发展自己的特点。在学生培养中 ，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆 、AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同？
机器最擅长什么 ？在他看来 ，
AI确实降低了普通人获取知识的门槛 ，他尝试把产业界的真实项目带进学校 ，与此同时 ，现场也出现了不同声音 。